快樂是孩子最重要的情緒，是否擁有快樂的情緒對孩子身心發展有著極其重要的意義。就身體發育而言，快樂能使人各（gè）方麵（miàn）機能達到最佳狀況；就心理發展而言，快樂給人積極向上的力量；就學習而言，快（kuài）樂的情緒能使大腦處於（yú）積極（jí）的接收（shōu）和運轉狀態，從而發揮出最佳的學習效果。
由（yóu）此可（kě）見，我們應（yīng）提倡（chàng），先讓孩子先做快樂寶寶，再當聰明娃娃，給（gěi）孩子一個快樂（lè）的童（tóng）年。
一、讓孩子獲得快樂
1、教育者本身要擁（yōng）有快（kuài）樂（lè）的情緒
孩子的可塑性強，好模仿，容易（yì）受教育者潛移默化的影響。因此，老師或父母要（yào）創設一個良好的心理環境，並注意自己的（de）情緒、性格、為人處世，做到樂觀豁達，不要把自己的壞情緒傳遞給（gěi）孩子。
2、有原則地（dì）給孩子自由
許多父母給了（le）孩子太多的限製，這些限製（zhì）讓孩子（zǐ）失去了自由活動的機會，對孩子來說每天生活在一個狹小的空間內是不可能快樂的。當然，給（gěi）孩子自由並不是沒有原則的，那些有害於孩（hái）子身心發展的遷就和放任我們絕不能給，無原則（zé）的遷就和放任的結果往往也是危險的，不快樂的。
3、幫孩子擺脫不（bú）良情緒
隔代教育出來的孩子多以自我為中心，往往會為了一點小（xiǎo）事就鬧情緒，或哭或鬧或悶在心裏。這時父母應（yīng）注意引（yǐn）導孩子，教會孩子遇到心情不好的時候出去（qù）活動，轉移注意力，調整（zhěng）自己的情緒。
4、多與小夥伴玩
孩子的（de）良好性格（gé），為人處世的方式，是在與玩伴交往過程中逐漸形成的。尤其是在與同齡（líng）人交往中，孩子（zǐ）更容易放鬆（sōng）自己，也更容易發揮自己的特點，從而便於（yú）養成積極的情緒（xù）。父（fù）母可以多帶孩子“走出去”，或是將小（xiǎo）朋友“請進來”，讓他們在一起快樂地遊戲。
二、讓（ràng）孩子在快樂（lè）中學習（xí）
1、玩是孩子的天性，遊戲是幼兒最主要的活（huó）動形式。幼兒（ér）特別喜愛遊戲，玩起來甚至可以廢寢忘食。遊戲不帶任何強製性，它是（shì）一種自由（yóu）輕鬆，充滿樂趣的活動。在遊（yóu）戲中，他們（men）最大程度地體會到快（kuài）樂。同時（shí），遊戲又是一種特殊的（de）實踐活動，它對幼兒的整個身心發展都能起促進作用。在玩沙（shā）玩泥時，孩子能體驗（yàn）沙泥的物理特（tè）性（xìng）；在玩醫院（yuàn）遊戲時，孩子能體驗勞動（dòng）者的高尚情操；玩七巧板，可以培養創造性；玩（wán）配對卡，可以提高數字理解（jiě）能力……既然有這麽多孩子玩起來開心、學起來（lái）輕鬆的遊戲，我們何不好好利用（yòng）起來（lái），讓孩子（zǐ）快樂、學習（xí）二者兼得呢？這可（kě）比坐在桌前麻木地寫“1、2、3、4”成效（xiào）要高得多。
2、對於孩子來說，如（rú）果他對這東（dōng）西非常（cháng）感興趣，他就（jiù）會產生一種強烈的學習欲望，並在學習中（zhōng）產生一種滿足感，愉悅感。而有許多父母，總（zǒng）要求孩子像大人那樣坐（zuò）著，聚精會神地看書，對孩子感到十分好奇的東西（xī）卻不準摸，甚至（zhì）不準問。這樣（yàng）教，孩子沒有興趣，他便無法發揮主動性，根本就學不好，久而久之，孩子是（shì）會產生壓抑、厭惡、叛逆（nì）心理的。
3、1999年，重慶女孩劉亦婷同（tóng）時被四所美國名（míng）牌大學錄取的消息傳遍神州後，全國各地父母（mǔ）們的信件雪片似的飛向她家，有年輕媽（mā）媽問：“怎樣對5個月大的孩子進行早期教育？”有幼兒父母關心：“怎樣培養天才寶（bǎo）寶？”
但能（néng）同時被四所美國名牌大學錄取的孩子又（yòu）有找出幾個來呢？
一些父母，對孩子的期望過高，今天（tiān）跟這個比，明天和那個比。能力強的（de）孩子還好，比出了自信；可能力弱的呢？比出了自卑，比出了壓抑，比出（chū）了越來（lái）越沮喪的心情。
因此，每位父母能充分了解自己的孩子，製（zhì）定出（chū）相應的目標（biāo），讓每個孩子都在自己的（de）水平上得到適當的發展（zhǎn）。那麽，孩子學起來將會很輕鬆愉快（kuài），父母也將（jiāng）成為一名教育的智者。
美國兒童心理學家經過數十年研究（jiū）發現，注重孩（hái）子快樂（lè）的性格，有（yǒu）利於孩子的健康成長。因此，希望父母掌握（wò）幼兒身心發（fā）展（zhǎn）特點，重視孩子的情感（gǎn）需要，在（zài）笑聲中（zhōng）錈刻靈魂，給予孩子快樂，讓孩（hái）子快樂地學，給予（yǔ）孩子一個快樂的童年。