高三複習是對（duì）學生高中階段學習成（chéng）果的綜合性總結和檢（jiǎn）閱，是教師指導（dǎo）學生對高中知識進行梳理、培養學生分（fèn）析問題和解決問題的基本能（néng）力，準備參加高考的一個係統（tǒng）工程（chéng）。因此，以學生的發展為本，指導學生完成好高三地理的複習，便成了地理高（gāo）考成功與否的關鍵。
一、幫（bāng）助（zhù）學生樹立信心、培養興趣
全方位地（dì）了（le）解學生，是教師幫助學生樹立信心的第一步。常與班主任、科任老師和家（jiā）長溝通（tōng），尤其是常與學（xué）生本（běn）人對話，傾（qīng）聽（tīng）學（xué）生訴說，師生（shēng）共同剖（pōu）析原因（yīn）、商討對策，可使學生覺得被人關（guān）注而勁頭大（dà）增，也便於教師有（yǒu）的放矢地開展工作。
幫助學生樹立（lì）信（xìn）心（xīn）的第二（èr）步是采取精神灌輸法和激勵法。心理學家（jiā）告（gào）訴我們：一個人在激勵狀態下（xià）發揮的潛力是平時的3至4倍，教師一句鼓勵的話語，一個肯定的眼神，勝過無（wú）數次枯燥的說教，聰明的老師甚至（zhì）在學生錯誤的答案中也能發（fā）現小小的創意（yì）而加以鼓勵。
最後，教師還（hái）可用往屆學生學習地理（lǐ）的典型進步事例進行大肆宣揚，因為事實總是甚於雄（xióng）辯，榜樣的力量是無窮的。
二、幫助學生製定（dìng）科學、係（xì）統、合理的複習計劃
高三複習的最終目的，是為了在高考競爭中取得理想的成績，考上理想的大學。為了確保（bǎo）該目標的實（shí）現，教師應首先讓學生了解整個高三階段複習的統籌安排和教師的複習計劃。並幫助學生根據（jù）教師相應的要求製定（dìng）出最符合學生實際，最有利於學生成績提（tí）高的具體的複習計劃。該計劃內容盡可能詳盡，目標要具體，既有階段（duàn）目標又有整體目標。
有些學校在10月份就開始了校際之間的聯考，考試範（fàn）圍與高考相差無（wú）幾，有的學生由於第一次聯考的成績不理想就一味攀高、求急（jí），急功近（jìn）利，不再按計劃行事，使後麵的複習（xí）亂了分（fèn）寸。此時，教師的引導顯得尤為重要。教師應幫助學生認真分析總結模擬考，通過（guò）模擬考知己知彼、查（chá）漏（lòu）補缺，但又不能唯模擬考是問。
三、指導學生把握重點，突破難點，關注熱點
如（rú）果說高考（kǎo）是一場不帶硝煙的戰爭，重點和難點就是通往勝利之路（lù）必經的一座座堡壘。怎樣（yàng）才能攻克這些堡壘，成功（gōng）地打（dǎ）贏高考這場（chǎng）戰役呢？
首先，教師可在本年高考（kǎo）考綱出台之前印（yìn）發前一年（nián）的地理考（kǎo）綱，通過對（duì）近年來考點、熱點以及（jí）在往年高考（kǎo）試卷中所占（zhàn）分值的（de）分析、新舊考綱（gāng）對比來把握重（chóng）點。其次，指導學生通過課前預習、課堂理解、討論歸（guī）納，自己找出重點、難點。讓學生學會逐漸發（fā）現：教材（cái）中粗體字的標題多為各課時的重點；一節課當中教師（shī）費時最多，音量最高，舉例最多之處也多為一節課的重點、難點（diǎn）所（suǒ）在。
對於地理（lǐ）時事和熱點問題，教師在第一輪複習中應采取不回避、不喧賓奪主的態度。培養學生養成關心國（guó）家大事、收集地理時事與信息的習慣，引導學生用所學地理知識和地理原理分析、解釋地（dì）理時事，既可增加學生的知識麵，讓學生（shēng）覺得（dé）“地理有用”而興趣大增，也對相應（yīng）的地理知識起到強化作用。
四、指導學生掌握複習（xí）方法和答題技能（néng）
比如，指導學生運用記憶法複習地理概念、地（dì）名、地理分布、地（dì）理數據，甚至地理原理，並根據地理學科特（tè）點引導學生采用圖文（wén）結合記憶、教具輔（fǔ）助記憶、理解記憶（yì）、聯想記憶、對（duì）比記憶等。而在單元或章節知識小結時指導學生運用知識網絡法，根據重難點知識及各知識點之間的因果關係（xì）整（zhěng）理出科學實用的知識（shí）網絡，形（xíng）成頭腦中清晰的（de）知（zhī）識脈絡。
地理的大多數知識都能轉換（huàn）成圖（tú）表，所以圖文對照法及（jí）圖文轉換法應該貫穿整個複習過程中。
不僅複習有方法，答題（tí）應考的技巧（qiǎo）也大有講究。
做題之（zhī）前先（xiān）審題是（shì）我（wǒ）們（men）常說的一句話。但教師怎樣指導學生審題？我教給學生的做法是：用最平常（cháng）的心（xīn）態看（kàn）懂題意、看清圖示是最基（jī）本的一步，然後尋找關鍵詞語、限製（zhì）性（xìng）詞語、問題所涉及的時間、地點、地理背景等，審題要慢，下（xià）筆要快，才能做到不走題、偏題、漏題。具（jù）體到各類（lèi）題型又有不同的方法：
讀（dú）圖題：要扣準（zhǔn）圖名和圖例，不放過（guò）圖中任何信息（如經緯度、箭頭、注記等）。坐標圖注意縱坐（zuò）標、橫坐標、最高點、最低點、轉折點、交叉點，並通過描點來理解其地理含義，多軸坐標圖準確尋找與變化曲線（xiàn）相對應的橫（héng）、縱軸；等值線圖從形態、疏密、彎曲方向、極值等方麵入手；區（qū）域（yù）圖、地形剖麵圖根據經、緯度、海拔高度、參照物、比例尺等（děng）判斷地理位置（zhì）；無圖考圖題，先將文字轉換成圖形等等。
計算題：不放過題目中任何一個已知數據，注意各（gè）數據地理含義的區別，注意（yì）總值、平均值、比值（zhí）、增（zēng）長率的區別。
材料題（tí）：仔細閱讀材料，提（tí）取科學準確的信（xìn）息，切忌答題（tí）想當（dāng）然，材料形同虛設。但答案也不是材料內容簡單的照抄和堆砌，而是根據材料信（xìn）息，結合所（suǒ）學知識和原（yuán）理，經過分（fèn）析得出的結論。
最後下筆還要三思。如（rú）選（xuǎn）擇題有三種答案不能（néng）輕易作答（dá）：一看就對的（de）答案、絕對化的答案、完全陌生（shēng）的答案。客觀題（tí）應（yīng）看清題目的設問，並按要（yào）求分類回答，使答（dá）案具有條理性，通常把最有把握、最重要的答案放在（zài）最前（qián）麵，詞句要科學化、專（zhuān）業化（huà）。答題的（de）繁簡程度、所用（yòng）時間一般與題（tí）目所占分值成正（zhèng）比；對於無從下手的題目，從材料、圖（圖名、圖例、圖上其他信（xìn）息）、題目（關鍵詞、限製詞），甚（shèn）至同一大題中的其他（tā）小題當中去獲取提示信息（xī），總之一句話：“太易的（de）題可能有陷阱，太難的題也會有提示”。
在整個（gè）高三複（fù）習過程中，若老（lǎo）師能堅持以學（xué）生為主體（tǐ），以學生的發展為核心，則學生不僅在地理高考乃至整個高考（kǎo）中（zhōng）受益，而且能（néng）在將來的學習和生活終身受益。
《中學地理教學參（cān）考》