摘要（yào）：計（jì）算機技術應用到（dào）生物學教學中（zhōng），是很有必要的。用於課堂教 學的CAI課件（jiàn）必須是以學生為主體、教師為主導的，要突出教師的主導作用。本文從技術支持方麵入手,講（jiǎng）述了中學生物CAI課件製作所需（xū）的條件,也提出了在（zài）製作生（shēng）物CAI課件過程中應當注意的事項。
關鍵詞：中學生（shēng）物、CAI、課件、生（shēng）物教學
隨著（zhe）計算機技術的飛速（sù）發展，現代教育技術在中學教學中的應用越來越廣泛。近年（nián）來，計算機輔助教學（CAI）正如日（rì）方中，作為一名生物教師，筆者從1996年開始從CAI課件製（zhì）作方麵作了一（yī）些嚐試。幾年來，生物CAI課件製作技能有（yǒu）了很大的（de）提高，下麵就談談筆者（zhě）在（zài）實踐中的一些體會。
1自製CAI課件的必要性（xìng）
計算機技術（shù）應（yīng）用到生物學教學（xué）中，是很有必要的。多媒體計算機集（jí）聲音（yīn）、圖像、模擬（nǐ）等手段於（yú）一體，尤其適用於中學生物教學。能夠開闊（kuò）學生的視（shì）野，化遠（yuǎn）為近、化靜為動、化無形為有形，是生物（wù）教師好邦手。有教師認為，目前市麵上有（yǒu）很多公司製作的CAI教學軟件，我們沒必要自已去做，買現成的就行了。筆者並不認同這種觀點，筆者曾經用過幾個公司的生物教學軟件，覺得他們所做出來的軟件並不適合我們用（yòng）在生物（wù）課堂教學之中。那些大公司所做的軟件，是以學生個別學習為前提的，適用（yòng）於學生自學。而教師用於課堂教學的CAI課件必須是以學生為主體、教師為主導的，要突出教（jiāo）師的主（zhǔ）導作用。而且每個（gè）教（jiāo）師所麵對的學生的情況不盡相同，自製課（kè）件能體現自己上（shàng）課的意圖，能突出重點抓（zhuā）住要害，做出來的課件更適合自己（jǐ）使用。因此，自己製作CAI課（kè）件就顯（xiǎn）得很有必要了。
2生（shēng）物CAI課件的製作
很多教師對CAI製（zhì）作有抗拒的情緒，原因之一是覺得（dé）要自己製作課件是（shì）件困難的事情（qíng），有畏難情緒。再（zài）者就（jiù）是對新技術新知識（shí）有抗拒的想法，認（rèn）為一（yī）本書、一支筆就可以完成教育學生的任務。隨著計算機技（jì）術的發展，CAI課件（jiàn）製作已經不再（zài）是計算機專業（yè）人士的專（zhuān）利了，現在的計算機已經發（fā）展到了PIII的水（shuǐ）平，操作係統也由過去的DOS發展到（dào）圖形界（jiè）麵的WINDOWS，計（jì）算機操作不再需要記憶各種煩瑣（suǒ）的命令，取而代之（zhī）的是用鼠（shǔ）標來進行操作，易學易懂，從幾歲的小孩到六、七（qī）十歲的老人都可以很快學會操作電（diàn）腦了。對中學教師來說（shuō）電腦操作應該不是難事。
那麽如何才能（néng）製作CAI課件呢？
2.1製作CAI課件需要的技術支持
硬（yìng）件配置：計算機起碼是PII級以上，帶聲卡（kǎ）、光盤刻錄機（jī）、32M以（yǐ）上的（de）內存、2G以上的硬盤。操（cāo）作係統：WINDOWS95中文版以上。
2.2開（kāi）發平（píng）台 目（mù）前市麵上（shàng）有（yǒu）很多製作CAI課件的平台。國內的有洪圖、科利華、方正奧思等，國（guó）外的（de）有PowerPoint、Authorware、Director等等。各種平台的特（tè）點各不（bú）相同，有些是幻燈式，有（yǒu）些是（shì）主頁式。筆（bǐ）者用的（de）是Authorware，在（zài）使用中，筆者覺得Authorware的界麵非常好，它采用流程式的設計，操作控製方便，一般學起來較易上手。
2.3其它軟件
圖片（piàn）處理軟（ruǎn）件：如PHOTOSHOP、Paint shop pro、CorelDRAW、我形（xíng）我速等，主要用（yòng）來處理一些圖片，如圖片大小的改變、美化（huà）圖片等潤色處理。
音像處理軟件：如CoolEdit、MP3壓（yā）縮軟件等（děng），用來加工聲音、音樂、視（shì）頻圖像等。
動畫製作軟件（jiàn）：如Animator、3DS等（děng），用來做一些模擬（nǐ）動（dòng）畫，能化靜為動（dòng），生動有趣。
2.4素材（cái）收集：要製作（zuò）CAI課件必須做好（hǎo）各種素（sù）材的收集。如圖片、音像、動畫（huà）、音樂等素材。收集的途徑有：平時注意從報刊雜誌上收集、到音像店去購買、或者在因特網上收集。
2.5腳本設計 設計腳本就是把將選定的教學內容編寫成（chéng）思路清晰、內容精煉、重點難（nán）點突出（chū）、易（yì）於（yú）計算機表達的腳本。就象一個編劇一樣，教師要根據開發環境把課的內容一步一步地寫出來，例如圖形、文字布局，閃爍、滾動、旋轉、切（qiē）換等技巧的運（yùn）用等，都要（yào）預先設計好。
2.6 CAI課件的製作 寫好腳本以後，在開發（fā）平（píng）台上（shàng）把腳本所寫的內容（róng）實現。CAI課件製作完成後，最（zuì）好能把它（tā）打包（bāo）成能獨立運（yùn）行的程（chéng）序，那樣就能方便其（qí）他教師的使用了。
3製作課件時應注意（yì）的一些事項
3.1製作（zuò）CAI課件要符合（hé）科學原則（zé） 生物（wù）的實物圖（tú）要清晰易辨，比例要恰（qià）當，如果是放（fàng）大圖，最好有比例尺，以免讓學生誤（wù）解。文字用語要符合生物學的要求，不要與教材相背離。同時，做課件不要做得太（tài）華麗、花俏（qiào）。一個（gè）過於花俏的課件會分散學生的注意力，不利於學生學（xué）習。
3.2課件應（yīng）該簡潔明了，能簡單（dān）說明的就不（bú）要複（fù）雜化（huà）。製作出來的課件（jiàn）要具有容易使用（yòng）、操作方便（biàn）的特點，隻要稍懂電腦，會用鼠標、鍵盤（pán）的人，就懂得使用課件。同時，做課件時（shí）不要一下子把目標定得太大，範圍（wéi）可以小一點。筆者覺得應（yīng）該（gāi）多做一些小（xiǎo）課件（或者可以叫做小插件），如減數分裂過程、有絲分裂過程、細（xì）胞（bāo）的結構等等。小課件做（zuò）多了，我們就（jiù）可以把它們組合成大課件。所以要有積件思想，積小成多（duō），積小成（chéng）大。
3.3資源共享 每個教（jiāo）師所做的（de）課件可（kě）能不盡（jìn）相（xiàng）同，但一本書、一個學（xué）科的教學內容畢竟有限，難免存（cún）在著重複工作的問題。做一個課件所花的（de）時（shí）間是（shì）比較多的（de），動轍要幾十個小時，如果做出的課件用（yòng）一次就放在一邊，是資源的浪費。如何才能避免（miǎn）這種情況的出現呢（ne）？筆（bǐ）者覺得應該提倡資源共享的思想，開放源程序（xù），讓（ràng）其他人可以從中學（xué）習（xí），從中改進，實（shí）現資源的共享。現在因特網正大行其道，我們也應該利用因特網的優勢，實現CAI課件的資源共享。這一點就需要有關部門成立一個專門（mén）的網站（或網頁（yè）），把各（gè）地教師所（suǒ）做（zuò）的課件（jiàn）收集起來，並在網上發布，以便於大家一起學習，共同進步。
3.4以目前（qián）我國的教育條件來看，CAI課件一般是（shì）在多媒（méi）體階梯教室或多媒體電腦室裏使用的。而這些硬件設施的配置一般都要幾十萬（wàn）元以上，因此，一個學校裏一般（bān）隻有幾個這樣的教室，所以不可能每節（jiē）課都用得上CAI課件。另外，有些（xiē）教（jiāo）學內容用傳統的媒體就可以傳授（shòu），就沒必（bì）要做成CAI課件，不要為了用計算機而做CAI課件，顧名思義CAI是計算機輔助教學，有幫助（zhù）就用（yòng），沒幫助或者幫助不大就沒必要使（shǐ）用計算機。濫用計（jì）算機是計算機輔助教學中容易出現（xiàn）的通病。
3.5資料庫的建立 想要在短時間（jiān）內做出一個好的CAI課件，必須有充分的準備工夫，正所謂“公欲善其事，必先利其器”。平時要多注意各種資（zī）料的收集，並（bìng）做好（hǎo）分類工作，當要用到時就可以隨手拈來，縮短製作課（kè）件的（de）時間。