縱觀近幾年的高考數（shù）學（xué）試（shì）題，我們不難發現，相當數量（liàng）的基本題是課本上基本題（tí）目的直接引（yǐn）用或稍作變（biàn）形而得來的，即使綜合題也是（shì）基礎知識（shí）的組合，加工和發展，充分表現（xiàn）出（chū）教材的基礎作用。因此在高考數學複習過程中，要排除各種複習資料的幹（gàn）擾，充分發揮教材中知（zhī）識形成過（guò）程和例題的典型作用，訓練、練習也要（yào）以（yǐ）課本的習題為（wéi）主要素材，深入淺出，舉一反（fǎn）三地加以推敲、延伸和適（shì）當變形，一定要克服“眼高手低”的毛病，不好高騖遠，即使在複（fù）習的後（hòu）階（jiē）段進行綜合訓練時，也要不斷聯係基礎知識，強化基本訓練，做到基礎知識和基本訓練常抓（zhuā）不懈。基礎知識和基本訓練的複（fù）習，不（bú）隻是簡單重複，加強記憶，重要的是深化認識，從（cóng）本質上發現數學知識之間的內在（zài）聯係，從而加以分類、整理、綜合、構造，形成一（yī）個完整的知識結構係統。此外還要反（fǎn）思總結，不斷（duàn）提高練習的質量。題目要做，但未必做得越多越好，尤其後階段的複習練習多，一定要把握練（liàn）習的（de）“度”。每次（cì）練習後都必須及時進行反（fǎn）思總結。反思總結（jié）解題過程的來龍去脈；反思總結此（cǐ）題和哪些題類（lèi）似或有聯係及解（jiě）決（jué）這類（lèi）問（wèn）題有何規律可（kě）循；反思（sī）總結此題還有無其它解法，養成多角度多方位的思維習慣（guàn）；反思總結做錯題的原因：是知識掌握（wò）不準確（què），還（hái）是解題方法上的原因，是審題不清還是計算錯誤（wù）等等。反思總結的過程是再思考再認（rèn）識的過程，是不斷（duàn）完善認知結（jié）構，把感性認（rèn）識上升到理性（xìng）認識（shí）的過程，因此（cǐ）及時的反思總結，勝過做十道同類題。