21世紀（jì）的今天，一名初中生是否優秀，不（bú）再以成績好壞來判定（dìng），而是要求我（wǒ）們的初中生在德（dé）、智、體全麵（miàn）發展。但是初中生在校期間學習文化科學知識（shí）的主陣地還是課堂教學，它也是對學生進行思想品德教（jiāo）育（yù）的主渠道。記得我讀初中那會，大部分學校（xiào）還是實行的（de）是六天製，可現在（zài），學校實行五天製工作，給老師（shī）帶來了一定的壓力。再加上各科全（quán）部開齊，致使每門學科總學時的減少，確實給（gěi）教師帶來了很大的麻煩，特別是給原來教（jiāo）熟了的老套路（lù）、老方法提出了挑戰。再加上2004年起，全國已全麵實行新課程，對教材的內容進行重新修訂調整。我們作為（wéi）教師，應該明確如何提高和培（péi）養學生的觀察力（lì）、綜合力、聯想力和創（chuàng）造力的這一任（rèn）務，並將其貫穿於整個教學胡各個環節，在有限的時間（jiān）收到較好的效果，出色（sè）地完成（chéng）教學任務。如何充分利用好課堂四十五分鍾，我覺得有以下（xià）幾個方麵（miàn）著手（shǒu）：
一、明確教學目標（biāo）
多數教師都是（shì）根據教學的內容和學生的興趣進行教學，其實進行教學活動的根據應是教學目標。教學目標是學習活動要達（dá）到的標準（zhǔn）。明確陳述的目（mù）標有助於指（zhǐ）引學生的學習。奧蘇貝（bèi）爾指出“當教學目標能夠起先行組織（zhī）者的作用時，我們將期望它們（men）會促進有意義的學習，從而促進學習的長期保持。”一般來說教學目標的確（què）定需要豐富的教學經驗。因此，在備（bèi）課時要圍（wéi）繞（rào）這些目標選（xuǎn）擇教學的策略、方法、媒體（tǐ），進行必要的內容重組。在數學（xué）教學中，要通過師生的（de）共同努力，使學（xué）生在知識（shí）、能力、技（jì）能、心（xīn）理、思想（xiǎng）品德等（děng）方麵達到（dào）預定的目標，以提（tí）高學生的綜合素（sù）質。如七年級（jí）數學第五（wǔ）章，對（duì）平行線的引入這一課非常重要的（de）一課（kè），因為這是在平麵（miàn）內和本章第一節相交線（xiàn）不同的概念，後麵學習平行線性質和判定都是建立在平（píng）行線基（jī）礎上（shàng）胡，所以在備課時應注意，通過這一課的教學，使學生能利用辯證唯物主義的觀點來解釋（shì）平行線的形成和發展，采用假設方法來推理，得到在平麵（miàn）內，兩直線不相交就平行，讓學生體會到（dào）矛（máo）盾是事物（wù）發展的動力，矛盾的解決推動著事物的發展。從而引伸（shēn）到現實生活中，因為我們七年級大部分學生，是第一次離開父母，開始自己照顧自己，教育（yù）我們的學生，當自己遇（yù）到矛盾時，也（yě）要勇於麵對矛盾，要有解（jiě）決矛盾的決心和信心，促進矛盾的轉化和解決，同（tóng）時也就提（tí）高（gāo）了自己分析問題和（hé）解決問題的（de）能力。
二、要突出重點、化解難點
每一課時教學內容一般（bān）講都（dōu）有自己（jǐ）獨特的教學要點需要學生掌握，要讓（ràng）學生把握一節課的教（jiāo）學內容，必須突出重點（diǎn），從而起（qǐ）到提綱領的效果，便於學生掌握。在教學過程中，每一課時又往（wǎng）往（wǎng）有一些知識點學生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學生的（de）實際出發，把握重點要點找出難點，化解（jiě）難點以達到預期的（de）教學目的。而（ér）整堂的教學都是圍繞著（zhe）這個重點（diǎn）來逐（zhú）步展開的。為了讓學（xué）生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這（zhè）些（xiē）內容簡短地寫出來，以便（biàn）引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化（huà）或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興（xìng）奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習（xí）興趣，提高學生對新知識的接受能力。如七年級數學（xué）第五章第（dì）四節《平（píng）移》第二課時，其教學的重點是觀察和分析圖形結構和形（xíng）成過程，經曆製作過程認識平移在圖案設計中的應用，難點是通過平移，遠離模仿進行有創意的圖案設計。教師可從我們（men）身邊周圍許許多多美麗的事物，美麗圖片引入，讓學生（shēng）欣（xīn）賞許多優美的圖案，然後展示這些（xiē）圖形的形成過成，讓學生對圖形的結構和形（xíng）成過程有一個直觀的了解。為了強調圖形的（de）結構和形成過程，教師事先準備好圖形，可以讓一兩個對美術感興趣的學生，在黑板（bǎn）上畫出優美（měi）的圖形，這樣更隻（zhī）管了解，也培養了學生在（zài）美（měi）術方麵（miàn）興趣。學生通過觀察黑板和（hé）電腦屏幕，總結（jié）出經驗（yàn）和教訓，教師因勢（shì）利導，讓學生自己得出一（yī）些圖形的結構和形成過程。這樣，學生對這此就會有深刻（kè）的了解。
三、根據具體內容，選擇恰當的教學方（fāng）法
每一堂課（kè）都有每一堂課的教學（xué）任務，目標要求。教師能隨著教學（xué）內容的變（biàn）化，教學對象的變化，要（yào）靈活（huó）應用教學方法。數學教學的方法很多（duō），對於新授課，我們往往采用講（jiǎng）授法來向（xiàng）學生傳授新知識。對（duì）於我們（men）農村的學生來（lái）說，由於缺乏（fá）良好的學習習慣，不能認真地、持續地聽課，有（yǒu）意注意的時間相當短；缺乏正確的數學學習方法，僅僅是簡單的模仿、識記；上課時，學習思維遲延，跟（gēn）不（bú）上教師的思路，造成不再思維，不再學習的傾向；平時（shí）學習中對基礎（chǔ）知識掌握欠佳（定理（lǐ）、定義、公式（shì）等），從而導（dǎo）致在解題時，缺（quē）乏條理和依據，造成解題思路（lù）的“亂”和“怪”；心理壓力較大，不敢去請教，怕被人認為“笨”，日積月累，造（zào）成對學習數學存在一定的困難性。作為教師（shī）就應該要耐心細致地疏導，增強學生的信心，在教學（xué）中，實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂（táng）教學方法。此外，我們還可以結合課堂（táng）內容（róng），靈（líng）活采用談話、讀書指導、作業、練習等多（duō）種（zhǒng）教（jiāo）學方法。有時（shí），在一堂課上，要同時使用多種教學方法。俗話說：“教無（wú）定法，貴要得法”。隻要能激發（fā）學生的學習興趣，提高學生的學習積極性（xìng），有（yǒu）助於（yú）學生（shēng）思維能力的培養，有利於所學知識的（de）掌握和（hé）運用，都是好的教學方法。
四、要善於應用現代化教學手段
今天，我們已步入了全新的信息時代。21世（shì）紀的教育（yù）是一種（zhǒng）五彩繽紛的信息化教育。應用現代教育技術是現代科學技術是社會發展（zhǎn）對教育的要求,是教育改革的需要。有一（yī）位教育哲學家曾經（jīng）說過，“現代教育技術包含了兩個內（nèi）容，一是現代教育技術（shù）本身，一是現代教（jiāo）育技術的（de）使用。”現代教育技術（shù），即計算機及其網絡（luò）的使用應是一種現代教育理念指導下的使用。為此教師們應該保持一種敏感度、敏銳心，能主動抓住技術的變化趨向。教師們還應該抱（bào）有一種生成感、一種曆史感，他們不僅要能感知到技（jì）術最新變化的（de）趨向，更應該能橫向、縱向地梳理出技術發展的脈（mò）絡，及時地把握（wò）住技（jì）術科學進而是（shì）時代變化的走向與內在精髓。再進一步，教師們更應該有一種高瞻遠矚的視角（jiǎo）和（hé）高度的使命感，他們在把（bǎ）握（wò）住科技時代變化的走（zǒu）向後，更要能及時地感知到在新時代初中生應該以一種什麽（me）樣的方式來學習、來思維，並及時給予指導……這些才是教師麵對新技術所應該（gāi）做、所要做的。因（yīn）為（wéi）現代化教學手段，有（yǒu）其顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書的工作量，使教（jiāo）師能有精力講深講透所舉的例子，提高講解效率；三是直觀（guān）性強，容易激（jī）發（fā）學生的學習興趣，有利於提高學生的學習主動性；四是有利於對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課臨近結束時（shí），教師引導學生（shēng）總結本堂課的（de）內容，學習的重點和難點。同時通過（guò）投影儀，同步地將內容在瞬間躍（yuè）然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。
五、對學生在課堂上的（de）表（biǎo）現，要及時加以總結（jié），適當給予鼓勵
在教學（xué）過程中，教師要隨時了（le）解（jiě）學生的對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念後，讓學生複述；講完一個例題後，將（jiāng）解答擦（cā）掉，請中等水平學生上台板演。有（yǒu）時（shí），對於基礎差的學（xué）生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教（jiāo）師根（gēn）據學生的表現，及時進行鼓勵，培養他們（men）的自信心，讓他們能熱愛數學，學習數學。
六、充分發揮學生為主體，教師（shī）為主導的作用，調動學生（shēng）的學習積極性（xìng）
學生是學習的主體，教師（shī）要圍繞著學生展（zhǎn）開（kāi）教學，在教（jiāo）學（xué）過程中，自始至終讓學生唱（chàng）主角，使學生變被（bèi）動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人（rén）。
七、處理好課堂的（de）偶發事件，及時調整課堂教學
我們每（měi）位教師通過查詢資料、備課、教具準備等等，盡管教師對每（měi）一堂課都作了充分的準備，但有時也（yě）可（kě）能遇到一些預料不到的事情。如新人教版113頁探究一，我是先叫學生相互自己討論（lùn），我假設過學生很多種提問（也許是我太年輕，思考不全麵），學生（shēng）突然問到這個奶牛場又買小牛，那等它們長（zhǎng）大啦，不是沒有（yǒu）草吃啦嗎？這個問題確實與數學無關（guān），但是這說明學生考慮很多（duō）但是我還是和學生探討過（guò）這問題，最後（hòu）談到（dào）我們常議論的生態環境和生態平衡的問題。，雖然這打亂了我開始的計劃，但這也激發學生學習數學的興趣。
八、培（péi）養（yǎng）和提高學生實踐能力
數學（xué）知（zhī）識離不（bú）開生活（huó），數學活動更離（lí）不（bú）開生活。數學活動的形式（shì）多種多樣，如：操作（zuò）、演示（shì）、觀察（chá）、討論（lùn）、合作學習、遊戲、猜想、社會調查（chá）、收集數據等都是數學實踐（jiàn）活動。如何將數（shù）學實踐活動與學生生活（huó）實際相（xiàng）聯係，培養（yǎng）和提高學生實踐能力呢？
一是大膽猜想、勇於實踐、努力探索。二是根（gēn）據生活素（sù）材構建數學模型。生活（huó）中學生接觸到（dào）的數學問（wèn）題不（bú）少，為解決這些數學問題，學生需對接觸到的數據、信息進行整理、分析，建立數學模型，再運用所（suǒ）學知識解決問題。