在七年級數學“整式乘法”的教學中，特別是“多項式乘多項（xiàng）式”的運算。對學生來講，在較短的時間內要把其搞清楚是一個很（hěn）困難的事，對教師而言，如何讓學生很快去接（jiē）受這（zhè）個知（zhī）識點（diǎn），也是一個比較棘手的（de）問題。
在教學過（guò）程中，若利用教材上現成的例子進行教學，應該說對大多（duō）數教師也不是（shì）什麽難度，但是總有一部分學生不（bú）能很快掌握。有沒（méi）有更好的方法呢？帶（dài）著問題我在不斷尋求（qiú）著靈感的（de）到來（lái）……
功夫（fū）不負有心人，在與一個久別的朋友相遇互相握手時，靈感在（zài）大腦中一閃，讓我如獲至寶。於是我精心設計教學情景，就試著運用到教學中，其效果出於我（wǒ）想象（xiàng）之外。一年過去了，可每當一提起“多項式的乘法”，還沒一個學生不知道的。我將其具體做法呈與各（gè）位教育工作者，需（xū）改進的地方（fāng），還望（wàng）多多指教。
一（yī）、利用教材、正常教學
先仍就利用教材中設計（jì）好的情景正常進行教（jiāo）學（xué）。用大小不同的長方形卡片拚成更大的長方形（如圖）
其中小穎拚出的圖形可（kě）看成是長為（wéi）（m＋b）、寬（kuān）為(n＋a)的長方形，其麵積（jī）是（shì）(m＋b)(n＋a)；它也可看成四（sì）個小長方形的（de）組合，其麵積為mn＋ma＋bn＋ba。我們也可根據乘法分配律得到下麵（miàn）的等式：
(m＋b)(n＋a) = m(n＋a)+b(n＋a) = mn＋ma＋bn＋ba
當講到（dào）這裏時，發現（xiàn）隻有少數同學有所掌握，而對多數同學來說（shuō），眼神裏還存有疑惑。於是，我就將事先設計好的教學（xué）情景展示出來。
二、教師指導、學生體驗
由四名（míng）同學分別代表m、b、n、a（其中（zhōng）m、b為一組表示甲隊，n、a為一組表示乙隊）。假設你（nǐ）們兩隊的隊員不認識，當有人在旁邊介紹（shào）時，出於友好，你們會怎麽做呢？會握手問好，同學們都異口同聲地說。那（nà）麽我們就讓這四位同學示範給大家看看。此時，讓同學們認真觀察（教師作相應的提示和指導），通過觀察後回（huí）答下（xià）麵的（de）問題。
握手（shǒu）完備。
提（tí）問1：他們每人分別握了幾次手？
“兩次”，學生會很快回（huí）答。即m與n、a握（wò）了手，b也與n、a握了手；
提問2：問什麽m和b或者（zhě）n和a不握手呢？
因為他倆是一個組（zǔ）的，早已（yǐ）認識了的（de），就無須再握（wò）了。
提問（wèn）3：剛（gāng）才都認（rèn）真觀察了，誰能說出他們握手時的手形與我們（men）學過的哪個運算符號類似呢（ne）？
“乘（chéng）號（hào）”即“×”號，同學們一邊動手操（cāo）作一邊回答。
教師介紹：由於他（tā）們表示的是兩個不同的小組，那麽我們就把他們握手的情景（jǐng）寫成 (m＋b)×(n＋a)，
提問4：既然如此，能不能把m與n、a握手用（yòng）m×(n＋a)的形式，b與n、a握手用（yòng）b×(n＋a)的形式表達出來（lái）呢？
學生思（sī）考後回答：可以
教師引導：這樣（yàng）我們就可以把他們的（de）握手的情景又表示成m(n＋a)+b(n＋a)；
提問5：m與n、m與a、b與n、b與a單獨握手又該如何表示（shì）呢？
可以表（biǎo）示為：m×n；m×a；b×n；b×a。
教師引導：這樣又可以得到m×n＋m×a＋b×n＋b×a。我們在前麵學過，以上（shàng）出（chū）現的這些乘號都可以省略。即有
(m＋b)(n＋a) = m(n＋a)+b(n＋a) = mn＋ma＋bn＋ba
此時再觀察，發現大多數（shù）同學（xué）疑惑的眼神已經不複存在。（他（tā）們早已樂在其（qí）中）
就此，我們可以給這種方法起個名，叫做……
還未說完，同學們早有了（le）答案：“握（wò）手法”
三、趁熱打鐵、熟練運用
讓同（tóng）學們就隨堂（táng）練習進行鞏固訓練，得以熟練運用。
就這樣，一節（jiē）課在同（tóng）學們（men）的積極參與下順利結束（shù）。
通過這種簡單直接的方法，不但使學（xué）生很快掌握了“多項式乘（chéng）多項式”的運算，而且還進一步認識到（dào）人與人之間的禮貌（mào）交（jiāo）往（wǎng），通過這樣的學習，再次體會到生活與數學的緊（jǐn）密聯係，也體會到學習方法在學習過程中的重要性。
同時，也讓我們作為（wéi）教育戰線上的工作者意（yì）識到，麵對新課（kè）程的改革（gé），麵對新世紀的挑戰，在課堂教學中，更應該著重於教學方法的探索，並且（qiě）要與學生（shēng）的實際特（tè）點相適（shì）應，這（zhè）樣才能更好地（dì）達到預期（qī）的教學效果。