高三（sān）地理第一輪複習結（jié）束後，學生已經（jīng）有了比較紮實的基（jī）礎知識，但這還不能滿足高（gāo）考的要求，因為高考命題的指導思想是基礎知（zhī）識和（hé）能力立意。這就要求高三地理後期複習注重培養學生的知識遷移能力、應用能力、創新能力。對高三地理後期複習我談幾點建議：
一、強（qiáng）調各單元知識結構，加強知識間內在聯係
有了地（dì）理基本知識後，就能以此為知識的生長（zhǎng）點去獲得更多的知識，就能夠運用這些共性（xìng）的原理去解決千差萬（wàn）別的實際問題，就能夠進行創造。地理課本中的文字係統、圖像係統、練習係統三者是有機結合、互為補充的（de），成為該（gāi）學科完整的知識體係。一些（xiē）同學在複習課本時，隻重文字，忽視圖像，不看課後（hòu）練習（xí），而高（gāo）考以能力立意，往（wǎng）往又與圖像、課後練習有關聯，這樣就會出現知識弱點和盲區，在不該失分的（de）地方失分。因此後期複習，不可（kě）忽視圖像和練習部分，更應（yīng）注重知識之間（jiān）的內在聯係（xì），強調學（xué）科的知識結構，強調學以致用、理（lǐ）論聯係實際。複習課本時，一定要建立（lì）起知識（shí）網絡（luò）。例如，複（fù）習“氣候”時，我們可以從氣候的四大因子：氣溫、降水、氣壓和（hé）風展開聯想。使高、初中地理結合起（qǐ）來，以一個知識點為中心，盡可能拓展（zhǎn）其外延，盡量將相關的知識點聯係（xì）起來。在頭腦中形成知識網絡，這樣，知（zhī）識才能轉化成能力。
二、進行（háng）專題訓練（liàn），培（péi）養地理思維能力
在（zài）第一輪複習的基礎上，進行（háng）專題複習，可以使學生的知識係統化（huà）、條（tiáo）理化，也更能培養學生對地理事物的發展規律和內在聯係（xì）的分析能力。專題（tí）複習有多種專題劃分方法，但我（wǒ）本人更傾向於把地理教材內（nèi）容概括為四大係統。
專題（tí）一，地球運動係統。包括地球的運動、大氣的運（yùn）動、水體的運動、地殼和地表物質的運動，地理事物時空變化。本專題內容分屬於教材不（bú）同的（de）單元，但它（tā）們之間有著內在（zài）的聯係，可以提出（chū）問題讓學生思考，如（rú）地球運動能否引起大氣運動、水體運動（dòng）。這（zhè）就要求學生從（cóng）地（dì）球運動的地理意義去分析問題，從而推理出地理事物的成因和規律，也可以從地（dì）理事物的時空變化和分布推理出成因。讓學生掌握各種事物之間的內在聯係和規律性，讓他們遇到某一事（shì）物的（de）時候會自己分析，自己找規律，做到（dào）舉一反三。
專（zhuān）題二，人地關係係統。包（bāo）括人口問題、環境問題、資源問題、可持續發展問題。在複習人口問題時，傳統型和過渡型選修新老教材有明顯的矛盾，新教材表達更為合理、科學，因此在複習時（shí）應以新教材為（wéi）準。資源問題（tí）、環境問題和可持續發展貫穿在教材很多單元，我們要把它們從教材中提取出來，分析其（qí）成（chéng）因、規律以及對策。
專題三，區域地理係統。它包括自然區域、農業區域、工業區域、城市區域（yù）等，有人說區域地（dì）理是地理科試題的瓶頸，這（zhè）麽認為也不過分，因為區域地理是文綜合考試命題的出發點，而高考涉及的社會熱點本身就具有地（dì）域性。因此，學生必須有清晰的區域位置概念，才能有極強的應變能力。在本專題的城市區域中新（xīn）老教材（cái）有差異，對於城市（shì）地域結構（gòu）與功能分區中的工業區和（hé）住宅區位置，新教材采用的是城市發（fā）展的新（xīn）模式，因此采用新教材（cái）的說（shuō）法更合理。
專題（tí）四，地理（lǐ）圖（tú）表係統。包（bāo）括日（rì）照圖、等（děng）值線（xiàn）圖、統（tǒng）計圖表、地（dì）形（xíng）剖麵圖、地質圖、地理計算。圖（tú）表分析是學習地理必須掌握（wò）的一項基本技能，也是高考中考查學生分析、判（pàn）斷能力（lì）的（de）理想手段，圖表的閱讀（dú）分析（xī）水平直接影響著學生在高考中的表現，在專題複習中（zhōng），要求學生達到圖文轉換、圖圖轉換，並能（néng）對圖表綜合歸納讀出各種信息，找出有用信息分析解決問題。教師（shī）應設計（jì）一些（xiē）變式圖讓學生（shēng）訓練，也可以讓他們自己畫變（biàn）式圖。近幾年的文綜合試卷（juàn）中都把相（xiàng）應的地理信息分別以圖、表的形式呈現，命題的立意在於（yú）對圖表的分析、歸納能力（lì）的考查。
三、加強學（xué）習方法指導，注重綜合複習
能力目標是通過教學中的學法來完成（chéng）的，考前這一段時間要注意（yì）指導學生的複（fù）習方法，指導他們自己整理出基礎知識，總（zǒng）結出知識（shí）規律，構（gòu）建知識網（wǎng）絡。在專題複習的同時，要有針對性地進行綜合複習，因為綜合複習具有邏輯性（xìng）強、複習的知識麵（miàn）廣、學生（shēng）思維訓練多等特點。在綜合複習方麵對老師提出了（le）更高的要求，需要尋找資料和素材，引（yǐn）導學生思考，誘導學（xué）生分析解答問（wèn）題。可以對教材中的案例進（jìn）行（háng）綜合分析（xī），也可以對區域地理中的某一個熱點問題進行（háng）綜合分析。綜合（hé）分析某一個區（qū）域時，一般包（bāo）括8個方麵：位（wèi）置、氣候、地形、河流、資源、交通、農業、工業。對一個問題一（yī）個區域是否分析得（dé）完（wán）整，可對照以上（shàng）幾方麵檢查（chá），並引導學生（shēng）尋找思維線索，設計出綜合問題，讓學生（shēng）在回答（dá）問題（tí）時具備積極有效的思維（wéi）。進而學會思考（kǎo），學會運用知（zhī）識，逐步（bù）形成綜合能力。
四、精選習題，加強模擬訓練
考前做一定（dìng）數量的習題，是（shì）鞏（gǒng）固知識，提高技能的需要，但是必須防止（zhǐ）讓學（xué）生沉（chén）溺於“題海”而不能自拔。教師應該（gāi）精選資料，要設計貫徹（chè）訓練學生“信息獲取能力”思想的習題（tí），並在練習中（zhōng）注意設（shè）置有訓練意義的情境。讓學生在解題中了解考試（shì）命題的原則及思路，研究題目類型，揣摸解題（tí）方法，從而掌握各類題目的基本特征及解答規律，不斷在解題（tí）的過程中總結方法，做到舉一反（fǎn）三、觸（chù）類旁通，遇（yù）到新問題時，可迅速確定解決思路。另外，對不同的（de）習題可解答到不同的程度，有的習題要（yào）一（yī）步一步認真解答，而有的習題則（zé）可略去複雜過（guò）程，或幹脆“看題”，即尋（xún）找解題思路而不（bú）動筆。最後對超教材、超教學大綱的偏、難、怪題應（yīng）堅決放棄，避免無謂浪費時間和精力，掌握複習（xí）的主動權。
對於每考必失誤的“弱點”知識，除加強（qiáng）相關課本（běn）知識的複習（xí）外，還必須針對“弱點”進行定點訓練。定點訓練，教師應準備出高（gāo）質量的針對性強的試題，限定時間高標準地完成訓練任務。然後應進行批改，發現問題，有針對性地進行評講，剖析命題思（sī）路，引導解題思路，分析學生出現錯（cuò）誤的原因。通過老師講評，讓學生發現題目背（bèi）後蘊涵的學科思想。然後采用“練習———課（kè）本———練習”的複習模式，以做練習題為主線，每題必聯係課本、雙基。在課本（běn）知識指（zhǐ）導下，再去練習。眾所周（zhōu）知，解題訓練可以大幅度地提（tí）高應變能力，提（tí）高考試（shì）成（chéng）績，但解題訓（xùn）練必須以係統掌握基礎知（zhī）識和基本技能為基礎。抓基礎是根本，解題訓練僅僅是進一步掌握基礎知識和提高基本技能的手段，是一種“根（gēn）據問題來複習（xí）鞏固知識（shí）”的方法，二者之（zhī）間（jiān）的關係不能錯位。為了提高實戰能力，必須認真參加模擬考試（shì），積累考試經驗。