家庭教（jiāo）育除了寫（xiě）在本本上的方法外，還受很（hěn）多因素（sù）的影響：夫妻關係，為人父母者的性格、脾氣，與孩子的親和力……老師和家長學校的幫助是有益的，卻並非必需的，更（gèng）不是萬能的
隨著兒子的日漸長大和自己教育手法的（de）捉襟見肘，近（jìn）來更變得誠惶誠恐。兒子“懂事”了，但也越來越難教了，除了感慨“生子（zǐ）奈何不類我”，閑時就（jiù）“惡補”家庭（tíng）教育（yù）知識，甚至打電話向千裏（lǐ）之外的老父（fù）請教：當年是如何讓我服（fú）服帖帖的？
就在（zài）我手足無措之時，一則關於“家長（zhǎng）資格培訓”的消息引起了我的關注。通過（guò）家長培訓學校來提高家長的（de）素質，增強他們教育子女的本領，是件新鮮事，也是好事。但據說培訓後還要發結業證，並且把家長的“資（zī）格證書”和（hé）孩子入學“掛鉤”。對此，喜（xǐ）歡雞蛋裏挑（tiāo）骨頭的筆者，還是有些不同（tóng）的看法。
要想做合格的家庭（tíng）教育者，家長需要學習。但（dàn）誰有資格（gé）給家長發“合格證書”，是教育專家還是學校的老師？雖然家庭教育和學校教育並非“井水不犯河（hé）水”，但老師和教育專家未必（bì）就有資格說別人是否夠（gòu）格當家長（zhǎng）——不少老師也難免（miǎn）會家（jiā）庭教（jiāo）育失策、乃至失敗。
雖（suī）然筆者時有“教（jiāo）子無方”之歎，但屢戰屢敗之後也發現，家庭教育除了寫在本本（běn）上的方法外，還受很多因素的（de）影響：夫妻關係，為人父母者的性格（gé）、脾氣，與孩子的親和力……老師和家長學校的幫助是有益的，卻並非必需的，更（gèng）不是萬能的。提（tí）倡家長和老師多溝通、多切磋沒有（yǒu）錯。但是否應該變成任（rèn）務（wù）、加以強製就值得（dé）商（shāng）榷。