前不久，北方一（yī）所著名高（gāo）等院校的教授呼（hū）籲：高校不（bú）能成為學術腐敗的寄生（shēng）地。在剛剛閉幕的全國兩（liǎng）會上，不少代表委員表示（shì），要堅決把學（xué）術剽竊淘汰出局……
“高校到底怎（zěn）麽（me）了（le）？”來自方方麵（miàn）麵的信息，讓社會各界質疑：高校論文越堆越厚，為什麽精品（pǐn）並不多？培養的學生（shēng）學曆越來（lái）越（yuè）高（gāo），就業為何一難再難？有的高校“衙門化”越來（lái）越重，“官本位”意識（shí）越來越濃。人們（men）心中的“象牙（yá）塔”，到底還要傾斜多少度……
【論文越堆越厚 精品（pǐn）有幾（jǐ）何】
在國內一所知名大（dà）學（xué）的校園網論壇（tán）上，去年上半年，兩則（zé）留言引起了人（rén）們注意：4月（yuè）8日（rì），一位網民留言，對上海交通大學57歲的教師晏才宏的去世表示感慨，晏才宏由於沒（méi）有論文，去世前仍是講師，網民感慨於他淡泊名利、對（duì）職稱從未（wèi）掛懷的灑脫（tuō）精神，認為在現行評價體製下，書教得再好也當不上教授。
5月（yuè）29日，又有網民對浙江一名大學教授3年發表80餘篇論文一（yī）事進行了評論：“當你肆無忌憚（dàn）連篇累牘地在垃圾雜誌上瘋狂‘製造’論文時，你是否想到過你正在浪費國家所給予你的巨額科研資金和（hé）巨（jù）大榮譽？你的良心何在……難道你每篇（piān）論文的7000元獎金和明星教授的風光比什麽都（dōu）重要嗎？”
“這是一個高校評（píng）價體係問題，一個（gè）教師（shī）優秀與否，到底是（shì）看論文、科研還是教學？事實上（shàng），真正的評價體係應該是多元的，而不是‘一刀切’。”吉林大學教授連建設說。
黃河科技學院院長胡大白說：“現在論文（wén）研究成果轉化率（lǜ）少得可憐，有的不到20%，這是一個（gè）悲哀（āi）。”有的教育界（jiè）人士表示，越堆越厚的論文在社會上廣受質疑，這與諸多領域創新乏力對比，形成莫大的諷刺。
以論文論英雄的考評“指揮棒”也讓一些高校教師反感。在東（dōng）北一（yī）所高校工作的胡老師兩年前寫了一篇論文，準備發表時，刊物紛紛向她索要版麵費（fèi）、人情費，胡老師一氣之下（xià）決定不再發表這篇（piān）文章。她最（zuì）看不起為了職稱而動用關係甚至（zhì）金錢（qián）的現象，自己隻想當一個合格（gé）的（de）老師。
連建設表示，現行（háng）的高校（xiào）評價機（jī）製（zhì）下一（yī）步將會改（gǎi）變，可考評（píng）還是必要的。吉林大學規定，論文發出後，要考慮其被轉載的次數。這種方式是一種進步（bù），可用它完全替代原有的考評機製並不現實，畢竟多數論文還達不到轉載率高的水準。
【學曆（lì）越（yuè）來越高（gāo） “泡沫”知多少（shǎo）】
“我（wǒ）帶了6名博士生，已經覺得力不從（cóng）心了，真不知道那些帶20名博士生的教師是怎麽工作的。”全（quán）國人大代（dài）表、南（nán）京航空航天大（dà）學教授周來水感慨地說。
近年來，國內大學培養的高學曆學生數量增（zēng）速驚人。目前，在校（xiào）研究（jiū）生近百萬人。近5年，年平均增長23%；2005年全國普通高（gāo）校畢業生338萬人，比（bǐ）2004年增加（jiā）58萬人，增幅（fú）達20.7%。
在高速增長的背（bèi）後，催生了種種怪現象：一個隻有1萬名本科（kē）生的學校，研究（jiū）生卻招了5000名（míng）；一個（gè）科（kē）研任務本來就很重的教授，卻要帶20多名碩士生和博士生；一些學生不管成績怎麽樣（yàng），總（zǒng）想花錢打通（tōng）關節，再高的文憑也要（yào）拿到手……
“這很不正常。”南京理工大（dà）學黨委書記鄭亞說，高學曆人才培養不能搞“批量生產”。國外招收博士生的學校占整個學校數量的10%左右，而我國高（gāo）達30%以上。現（xiàn）在無論是碩士點還是博士點，校際間爭搶得（dé）都（dōu）十分激烈，而且不顧師資力量和辦學條件。有關人士表（biǎo）示，拿招生當政績，以規模大為榮，持這樣觀點的人越來越多。
一些教師說，實際上，中國作為（wéi）一個發展中國家的實際，決定了更（gèng）缺乏實用型技能人才，而（ér）非“虛高”的高學曆者。現在人才出現既多又少的怪現象，有的（de）高校畢業生就（jiù）業困難，而技校畢業生（shēng）走俏（qiào）就說明了這個（gè）問題。
鄭州大學校長申長雨說，提高教育質量是社會對高等教育普遍關注的問題，近年來高教發展可以用“波瀾壯闊”來（lái）形容，高等教育入學率在五年時間翻了一番。大發展後如何處理（lǐ）規模（mó）與質量的問（wèn）題（tí），是高校麵（miàn）臨的課題，有規模缺質（zhì）量的（de）高校教育，並不是（shì）擴招的初衷。
曾在河南科技大學工作的夏林說，建設創（chuàng）新型國家先要從（cóng）創新型教育（yù）抓起，高校培養的有些高學曆人才，缺少創新精（jīng）神和創業信念（niàn），這樣“吹泡泡”式的培養辦法不利於高素質人才（cái）成長，還給國家（jiā）自主創新留下“人才隱患”。國家要從招生製度、培養理念、培養方式等方麵變（biàn）革（gé），也是為絕大多數（shù）“出爐”的畢業（yè）生（shēng）負責。
【高校官味濃 “主角”錯位又是誰 】
學校“升格熱”，同樣是（shì）一（yī）個令人眼花的現象：中專升大（dà）專、大專升本科、本科升重點，重點還（hái）要升綜合（hé）性的大學；對應的還有處級學校、廳級學校以及處級教授、廳級校長。一位曾到高校采訪過的（de）記者說，不知道啥時候（hòu），高（gāo）校出現這麽多“幹部”。
在許多人看來，“官本位”觀念向“象牙塔（tǎ）”侵蝕，出現（xiàn）了按官位（wèi）大（dà）小分配科技資源和榮譽的趨勢。一個教授想（xiǎng）拿到一個項（xiàng）目非（fēi）常不（bú）容易（yì），可如果當了科技處長，他就有做不完的項目（mù）。一位高校老師說，現在項目申請，有時候學術身（shēn）份往往不是第一位，而（ér）是（shì）看申請者在學校的行政職務（wù），校長（zhǎng）比處長好拿，處長比普通教授好拿。
當了官的教授，為了維持（chí）自己的學術地位，或放棄做第一流研究項目的念頭，隻做一（yī）些容易完成、不太重（chóng）要而又有經費的工（gōng）作；或利用手中權（quán）力和對（duì）經（jīng）費的控製，竊取甚至搶奪別人的科研成果。一些非業務出身的（de）高校行政人員也趁機（jī）“搭車”，混個博士、碩士頭（tóu）銜。
有的教育界人士說，高校的（de）主（zhǔ）角應該是學生和教師，但有的學校卻顛倒了（le）。在人們眼裏最風光的是那（nà）些當了“領導”的教授們，他們不僅有豐富的社（shè）會資源，還占據（jù）了一些重要項目（mù）；他們不用整天呆在實驗室裏，卻每年都有成果申報和獲獎證（zhèng）書；他們不太願意走上講台，卻熱衷於到外麵“趕場（chǎng）子（zǐ）”；在他們的名片上，一個個（gè）醒目的行政職（zhí）務赫然在列。
“教育行政化，現在到了非製止不可的時候了。”北方一所著名院校的楊教授說。在學校裏，行政部門越來越起（qǐ）主導作用，有的學校從一個教育學術單位（wèi）變成了等（děng）級森嚴的機關。這（zhè）位老教授（shòu）回憶起來，過去學校一再強調行政後勤是為教（jiāo）師服務的，要尊重教師，特別是有的老教師進門後，要站起來（lái）回答問題；現在（zài）教師連（lián）報銷等（děng）小事也要看科員眼色行事，高校的“衙門”也越（yuè）來越深了。
“以前隻有個別（bié）機關才存在的腐敗現象，現（xiàn）在也在個別（bié）高校出現，這正是辦校行政化的表現。不少高校行（háng）政部門的財務、人（rén）事、采購等部門，手中或有人權或有（yǒu）財權，希望他們自警自重。”楊教授說。